O COMPROMISSO FORMATIVO NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM QUÍMICA

Elaine Cristina Galvão; Nadia Aparecida de Souza

doi:10.18593/r.v41i2.9609

Autores

Elaine Cristina Galvão Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Nadia Aparecida de Souza Universidade Estadual de Londrina Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus de Londrina

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v41i2.9609

Resumo

Resumo: O objetivo com esta pesquisa qualitativa foi mapear e analisar práticas avaliativas marcadas pelo compromisso formativo, detendo-se nas relações possíveis de serem estabelecidas entre elas e na maneira de abordar o erro, por parte dos professores de Química. Participaram três professoras de diferentes instituições da Rede Pública Estadual do Município de Londrina, PR. Os dados, recolhidos por meio de observação e entrevista semiestruturada, foram submetidos à análise de conteúdo temática. Os resultados revelaram que as professoras realizam práticas avaliativas formativas, intentando conhecer a estratégia empreendida pelo aluno para, pela recomposição do ensino, auxiliá-lo a avançar no processo de construção do conhecimento, bem como, que o erro passou a ser compreendido como um elemento essencial no processo de ensino e aprendizagem, sendo fonte de reflexões e descobertas.

Palavras-chave: Ação docente. Avaliação da aprendizagem. Ensino de Química. Erro. Regulação da aprendizagem.

COMMITMENT IN FORMATIVE EVALUATION OF LEARNING IN CHEMISTRY

Abstract: With this qualitative research it was aimed to map and analyze formative assessment practices marked by commitment, stopping at the potential relations to be established between them and the in way to approach the error, by Chemistry teachers. Three teachers from different institutions that make up the State Public Network in Londrina, PR participated. The data, collected through observation and semistructured interviews, were subjected to thematic content analysis. The results revealed that teachers perform formative assessment practices, attempting to know the strategy undertaken by the student to, by, the rebuilding of the school, help him advance in the knowledge construction process, as that well as the error came to be understood as an essential element to the teaching and learning process, being the source of reflections and discoveries.

Keywords: Teacher action. Assessment of learning. Chemistry teaching. Error. Pedagogical intervention.

LA FORMACIÓN DEL COMPROMISO EN LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN QUÍMICA

Resumen: El objetivo de la investigación cualitativa fue mapear y analizar las prácticas de evaluación marcaron el compromiso formativo, parando las posibles relaciones que se establezcan entre ellos y la manera de abordar el error, por los profesores de la química. Participaron tres profesores de diferentes instituciones de la Red Pública del Estado en Londrina-PR. Los datos recogidos a través de la observación y entrevistas semiestructuradas fueron sometidos a análisis de contenido temático. Los resultados mostraron que los profesores llevan a cabo las prácticas de evaluación formativa, con la intención de conocer la estrategia emprendida por el estudiante a la reconstrucción de la educación, ayudan a avanzar en el proceso de construcción del conocimiento, así, el error llegó a ser entendido como un elemento esencial en el proceso de enseñanza y aprendizaje, una fuente de reflexiones y descubrimientos.

Palabras clave: Acción docente. Evaluación del aprendizaje. La enseñanza de la química. Error. Aprender regulación.

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Biografia do Autor

Elaine Cristina Galvão, Secretaria de Estado da Educação do Paraná

Licenciada em Química e Mestre em Educação. Professora da rede pública estadual, atuando no ensíno de Química.

Nadia Aparecida de Souza, Universidade Estadual de Londrina Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus de Londrina

Bolsista de Produtividade em Pesquisa 2 Possui graduação em Direito pela Universidade Estadual de Londrina (1981), graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina (1985), mestrado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995), doutorado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1999) e pós-doutorado em Psicologia da Aprendizagem pela Universidade Estadual de Campinas (2009). Atualmente é professor associado da Universidade Estadual de Londrina, parecerista do Instituto Ncional de Estudos e Pesquisa Educacional Anísio Teixeira, parecerista - Revista Ciência & Cognição e parecerista da Fundação Araucária de Apoio ao Desenv. Científico e Tecnológico do Paraná. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Avaliação da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação da aprendizagem, avaliação, formação de professores.