Diretrizes curriculares nacionais: a formação de professores de história entre o arbóreo e o rizomático

Gustavo Henrique de  Lima; Eleta Carvalho Freire

doi:10.18593/r.v50.37498

Autores/as

Gustavo Henrique de Lima Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0009-0007-4267-5355
Eleta Carvalho Freire Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0003-2283-9774

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v50.37498

Palabras clave:

Formación docente, Directrices curriculares, Currículo rizomático

Resumen

Este artículo investiga la formación inicial del profesorado de Historia. Busca comprender cómo esta formación puede ser entendida desde un enfoque rizomático, considerando las diferentes directrices normativas del Consejo Nacional de Educación para los Cursos de Grado, aprobadas en la última década e instituidas por las Resoluciones n.º 2/2015; 2/2019 y 4/2024. Se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza crítico-analítica, cuyo análisis toma como referencia la perspectiva rizomática del currículo, anclada en la filosofía de la diferencia de Deleuze y Guattari (1995), según la cual «un rizoma no dejaría de conectar cadenas semióticas, organizaciones de poder, acontecimientos que remiten a las artes, las ciencias y las luchas sociales» (p. 14). Los resultados revelan que las Directrices de 2015, al asignar centralidad a la constitución de formas de ser docente, rechazan el arraigo arbóreo, priorizan la diferencia y favorecen una perspectiva curricular rizomática. A su vez, el marco de la BNCC, definido por las Directrices de 2019, Formación BNC, dificultaría la existencia de tiempos y espacios para la variación, multiplicación, difusión y proliferación de significados que caracterizan el currículo rizomático. Por otro lado, las Directrices Curriculares de 2024 destacan, entre los conocimientos profesionales del docente, aquellos vinculados a los contenidos de derechos humanos, diversidad étnico-racial, de género, sexual, religiosa y generacional, permitiendo que las fugas, bifurcaciones y líneas de fuga inherentes a la condicionalidad rizomática del currículo surjan de estos temas.

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Biografía del autor/a

Gustavo Henrique de Lima, Universidade Federal de Pernambuco

Professor da rede pública e privada do município de Caruaru. Doutorando em Ensino de História. Professor formador da GRE (Gerência Regional Agreste Centro Norte – Caruaru). Pesquisa sobre os seguintes temas: Ensino de História, Educação, Formação de Professores, Currículo.

Eleta Carvalho Freire, Universidade Federal de Pernambuco

Professora da Universidade Federal de Pernambuco/Centro de Educação e do Mestrado Profissional em Ensino de História do Centro de Filosofia e Ciências Humanas/UFPE. Doutora e Mestra em Educação PPGE/UFPE. Graduada em Ciências Sociais (bacharelado e licenciatura). Pesquisadora do Núcleo de Pesquisa em História da Educação e Ensino de História (NEPHEPE) e do Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação de Jovens e Adultos e em Educação Popular, Infância e Juventude (NUPEP). Pesquisa sobre: Currículo e Cultura; Currículo e Gênero; Ensino de História nos anos iniciais; Formação de Professores; Prática Pedagógica. https://orcid.org/0000-0003-2283-9774

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