Colégios universitários e formação docente: a produção discursiva de professores(as) em processo formativo

Lívia da Silva Queiroz; Vanessa Stefano Masquio; Maria Margarida Gomes

doi:10.18593/r.v50.37254

Autores/as

Lívia da Silva Queiroz Fundação Municipal de Educação de Niterói, Professora I. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Doutora em Educação. https://orcid.org/0000-0002-6445-7961
Vanessa Stefano Masquio Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação, Doutoranda em Educação. https://orcid.org/0000-0003-4832-5915
Maria Margarida Gomes Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação, Professora Associada. https://orcid.org/0000-0002-8609-3898

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v50.37254

Palabras clave:

plan de estudios, formación de docentes, pedagogía, alquimia

Resumen

El artículo tiene como objetivo comprender las formas en que las acciones de formación docente integradas en los procesos de producción curricular participan de la alquimia de los docentes en el proceso de formación. Se investiga la dinámica de recepción de graduados en Pedagogía en dos escuelas universitarias: el Colégio de Aplicação, vinculado a la Universidad Federal de Rio de Janeiro, y el Colégio Universitário Geraldo Reis, de la Universidad Federal Fluminense. En el diálogo con Thomas Popkewitz, se adopta la noción de alquimia para comprender cómo la producción curricular gestiona las subjetividades de las materias escolares, produciendo formas “razonables” de ser docente y alumno. El corpus discursivo analizado consta de entrevistas realizadas a cuatro docentes de los colegios mencionados. El análisis indica que las acciones de formación docente participan de la alquimia del plan de estudios, vinculando a los estudiantes de posgrado con el rol de los docentes en la formación inicial. Dado que los profesores son “innovadores” y “experimentadores” de prácticas pedagógicas, se espera que los estudiantes de posgrado expresen curiosidad e interés. Así, la vinculación a proyectos financiados y el “intercambio” de saberes emergen como regularidades discursivas que condicionan el éxito y el fracaso en la formación docente, produciendo binarios sobre los egresados vinculados a la Práctica Supervisada y los becarios de proyectos de extensión y docencia.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Lívia da Silva Queiroz, Fundação Municipal de Educação de Niterói, Professora I. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Doutora em Educação.

Pedagoga pela UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro (2017). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFRJ (2019). Doutora em Educação pelo PPGE/UFRJ (2024). Professora I da Fundação Municipal de Educação de Niterói, Rio de Janeiro, atuando atualmente na Educação Infantil. Integrante do Grupo de Estudos "Currículos escolares, ensino de Ciências e materiais didáticos", vinculado ao Laboratório do Núcleo de Estudos de Currículo da UFRJ. Tem interesse em temas relacionados ao currículo dos nos anos iniciais, alfabetização, literatura infantil, questões étnico-raciais e formação docente.

Vanessa Stefano Masquio, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação, Doutoranda em Educação.

Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) (2024-2027). Mestra pelo Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica do Instituto de Aplicação da UERJ (CAp - UERJ) (2018). Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) (2008). Professora de Ciências da Secretaria Municipal de Educação da cidade do Rio de Janeiro (SME/RIO) desde 2010. Supervisora do PIBID interdisciplinar de ciências da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) (2025-2027). Tem interesse nas áreas de Ensino de Ciências e Biologia, currículo, materiais didáticos e experimentação didática. É integrante pesquisadora do grupo de pesquisa "Currículos escolares, ensino de Ciências e materiais didáticos" do Núcleo de Estudos de Currículo (NEC) da Faculdade de Educação da UFRJ. É vice-diretora da Regional 2 (RJ/ES) da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio) - biênio 2023-2025

Maria Margarida Gomes, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação, Professora Associada.

Doutora em Educação pela UFF - Universidade Federal Fluminense (2008). É Professora Associada do Departamento de Didática da Faculdade de Educação da UFRJ, exercendo atividades de ensino, pesquisa e extensão com estudantes de Graduação e Pós-Graduação. Atua no Programa de Pós-Graduação em Educação, no PROFBIO, no NEC - Laboratório do Núcleo de Estudos de Currículo e no Projeto Fundão Biologia - UFRJ. Coordena o Grupo de Estudos "Currículos escolares, ensino de Ciências e materiais didáticos", desenvolvendo e orientando trabalhos na área de Educação, principalmente em Currículo e suas relações com o ensino das Ciências e Biologia, a história das disciplinas escolares, os conhecimentos escolares, as materialidades escolares e a formação de professores. Atua na formação de professores em escolas do Rio de Janeiro com apoio de programas institucionais de formação docente. É associada da SBEnBio - Associação Nacional de Ensino de Biologia. É Editora Adjunta da REnBio - Revista de Ensino de Biologia.

Citas

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 27833, 23 dez. 1996.

CERDAS, Luciene; AMORIM, Rejane. A extensão universitária na construção de parcerias: escola e universidade formando professores alfabetizadores. In: AMORIM, Rejane; CERDAS, Luciene; CASTRO, Marcelo. (org.). Alfabetização em Diálogo: a parceria escola e universidade. Rio de Janeiro: Letra Capital, p. 13-29, 2018.

CERDAS, Luciene; AMORIM, Rejane. A formação de professores no curso de Pedagogia: aspectos formativos do estágio supervisionado. Paradigma, Maracay, v. XLV, Edición Temática, n. 1, e2024010, Set., 2024.

COLÉGIO DE APLICAÇÃO. Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Sobre o CAp-UFRJ: Histórico. Disponível em: http://cap.ufrj.br/index.php/sobrecap/historico. [s.d.]. Acesso em: 07 set. 2025.

COLÉGIO DE APLICAÇÃO. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Caderno de Estágio 2023. Rio de Janeiro: CAP, 2023. Disponível em: https://cap.ufrj.br/images/Caderno_est%C3%A1gio_2023v02.pdf. Acesso em: 07 ago. 2025.

COLÉGIO UNIVERSITÁRIO GERALDO REIS. Universidade Federal Fluminense.

Apresentação. [s.d.]. Disponível em: http://www.coluni.uff.br/apresentacao-1. Acesso em: 14 maio 2017.

FERREIRA, Marcia; GOMES, Margarida. Currículo de Ciências: a alquimia das disciplinas escolares e a produção da autonomia docente. Roteiro, Joaçaba, v. 46, p. e23827, 2021.

FERREIRA, Marcia Serra; GOMES, Maria Margarida; LOPES, Alice Casimiro. Trajetória histórica da disciplina escolar Ciências no Colégio de Aplicação da UFRJ (1949-1968). Pro-Posições, UNICAMP, v. 12, n. 1, p. 9-26, 2001.

FISCHER, Rosa. A paixão de ‘trabalhar com’ Foucault. In: COSTA, Marisa (org.). Caminhos investigativos: novos olhares da pesquisa em educação. 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002a.

FISCHER, Rosa. Verdades em suspenso: Foucault e os perigos a enfrentar. In: COSTA, Marisa. (org.). Caminhos investigativos: outros modos de fazer pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2002b.

FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do Saber. 7ª ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008.

FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 3ª ed. São Paulo: Edições Loyola, 1996.

FRANGELLA, Rita. A formação docente no/pelo cotidiano do Colégio de Aplicação da Universidade do Brasil: investigando a história de construção de uma proposta curricular. In: Congresso Brasileiro de História da Educação (CBHE). v. 2, 2002, Anais..., Natal, UFRN, 2002.

GABRIEL, Carmen. Complexo de Formação de Professores: Uma Experiência (Inter)Institucional em Curso. Professorado, vol.23, nº3, p. 19-209, 2019.

GOMES, Maria Margarida; MONTEIRO, Ana Maria; COSTA, Warley. Formação docente na Universidade Federal do Rio de Janeiro: experiências com o estágio supervisionado de prática de ensino. Em Aberto, v. 35, n. 115, p. 61-73, 2022.

GOMES, Maria Margarida; SELLES, Sandra Escovedo; LOPES, Alice Casimiro. Currículo de Ciências: estabilidade e mudança em livros didáticos. Educação e Pesquisa. USP. v. 39, p. 477-492, 2013.

GOODSON, Ivor F. O Currículo em mudança. Porto editora, 2001.

GOODSON, Ivor F. A Construção Social do Currículo, EDUCA, Lisboa, 1997.

JARDILINO, Jose Rubens Lima. Políticas de formação de professores em conflito com o currículo: estágio supervisionado e PIBID. Educação, [S. l.], v. 39, n. 2, p. 353-366, 2014.

LOPES, Alice. Currículo de Ciências do Colégio de Aplicação da UFRJ (1969-1998): um estudo sócio-histórico. Teias, Rio de Janeiro, v. 1, n. 2, p. 17, 2000.

LOPES, Alice; BORGES, Verônica. Formação docente, um projeto impossível. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 45, n. 157, p. 486–507, 2015.

MONTEIRO, Ana; PIUBEL, Thays. Uma “casa comum” para a formação de professores: compromisso da Universidade com a educação pública. Revista Perspectivas em educação básica, v. 2, n. 2, p. 34-43, dez. 2018.

MORAES, Bianca. Materiais didáticos como “inovações” curriculares: entre saberes docentes e “tradições” da disciplina escolar Ciências. Dissertação (Mestrado em Educação), 129 f. – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. 2015.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágios supervisionados e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: duas faces da mesma moeda? Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 24, 2019.

POPKEWITZ, Thomas. História do currículo, regulação social e poder. In: SILVA, Tomaz Tadeu (org.). O sujeito da educação: estudos foucaultianos. 8ª edição, Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. p. 173210.

POPKEWITZ, Thomas. Lutando em defesa da alma: a política do ensino e a construção do professor. Porto Alegre: Artmed Editora Ltda., 2001. p. 158.

POPKEWITZ, Thomas. Social epistemology, the reason of “reason” and the curriculum studies. Education Policy Analysis Archives, v. 22, n. 22, abr., 2014. p. 01-23.

QUEIROZ, Lívia da Silva. Currículo de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: materiais didáticos utilizados em colégios universitários do Rio de Janeiro. Dissertação (Mestrado), 128 f. – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. 2019.

SANTOS, Geniana; BORGES, Verônica; LOPES, Alice. Formação de professores e reformas curriculares: entre projeções e normatividade. Linhas Críticas, [S. l.], v. 25, p. e26200, 2019.

TOLEDO, Monica; FAÇANHA, Lorelay; ARRUDA, Edna. A. Formação docente em colaboração: projeto “Currículo, Identidade e Diversidade”. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 33, n. 1, 2020.

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE. Coordenação da Pedagogia. Estágio Obrigatório. Disponível em: https://coordenacaopedagogia.uff.br/estagio-obrigatorio/. Acesso em: 07 set. 2025. [s.d.].

VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.