Responsabilidad ambiental en las investigaciones en educación: la difícil conjugación de saber, poder, hacer y deber

Resumen

El objetivo del presente artículo es analizar, a partir del pensamiento del filósofo alemán Hans Jonas, cómo la responsabilidad ambiental se presenta como un desafío para las investigaciones y las prácticas educativas en el mundo contemporáneo. Para ello, comenzaremos analizando cómo, según el filósofo, lo "nuevo" se convirtió en una especie de epíteto recomendable y en una marca central de la modernidad, movilizando los esfuerzos de la educación al servicio del estado permanente de revolución fundado por la ciencia y la tecnología. Demostraremos cómo tal revolución comienza con un cambio en el estatus del saber, que fue secuestrado por la lógica del poder y del hacer, en detrimento del deber, de modo que la tecnología se desvincula de la ética. Explicaremos, a continuación, cómo este proceso desfiguró el papel de la educación en la medida en que rompió con los ideales y valores de la tradición, debido al ascenso del ideal de la innovación, cuyas consecuencias se revelan, en nuestros días, en el agotamiento de los recursos naturales, la extinción de especies y el riesgo de desaparición de la propia especie humana. En este escenario, la educación tiene una tarea cósmica: educar para el sentimiento de pertenencia a la humanidad, rescatando valores como la frugalidad y enseñando la fidelidad a la Tierra.