Blended Learning: modelos pedagógicos para o ensino superior

Mario Vásquez Astudillo; Vanessa dos Santos Nogueira

doi:10.18593/r.v47.27577

Autores/as

Mario Vásquez Astudillo Professor Visitante/UFSM
Vanessa dos Santos Nogueira Universidade Federal de Santa Maria

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.27577

Palabras clave:

Aprendizaje Combinado, enseñanza híbrida, modelos híbridos, educación a distancia

Resumen

Este estudio explora el uso del concepto de blendedlearning (BL) en la literatura científica y revisa ocho modelos pedagógicos de BL. Un único modelo 'prescrito' no atiende todos los escenarios de aprendizaje y es importante ser consciente de las diversas posibilidades que nos pueden ofrecer los modelos ya implementados. Los modelos presentados a lo largo del texto son: modelo BL 3-C de Kerres y Witt; modelo BL de tres fases de aprendizaje de Roberts; modelo BL flexible y cíclico de andamios de Wenger y Ferguson; modelo BL de la comunidad de investigación de Garrison y Vaughan; BL modelo de comunicación estratégica de Peñalosa; modelos BL de Staker y Horn; modelo BL MoSal-b de Vásquez; Active BlendedLearning (ABL) de la Universidad de Northampton. Se destaca que aúnfaltaavanzarenelaportepedagógico para garantizar la interacción e intencionalidad de las actividadespedagógicasdesarrolladas por las instituciones. El BL es una alternativa en la actualidad que crece día a día, y en este nuevo escenario de aislamiento social se convierte en una alternativa eficaz para conocer las nuevas formas de enseñar y aprender.

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Biografía del autor/a

Mario Vásquez Astudillo, Professor Visitante/UFSM

Doutor em educação (Formação em Espaços Virtuais) pela Universidade de Salamanca, Espanha. Pós-Doutor em educação, Programa de Pós-Graduação, Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Professor de Espanhol e Literatura pela Pontifícia Universidade Católica do Chile. Professor na Universidade Tecnológica do Chile INACAP; Professor visitante estrangeiro no Programa de Pós-Graduação, Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação na Cultura Digital e Redes de Formação GPKOSMOS (UFSM). Tem experiência na área de educação, com ênfase em ensino-aprendizagem, uso de tecnologia, e-learning, b-learning, EaD e direção de projetos de inovação educacional.

Vanessa dos Santos Nogueira, Universidade Federal de Santa Maria

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade da Região da Campanha (2005), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (2012) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2016). Atualmente é coordenadora do polo de educação a distância da Universidade Luterana do Brasil em Santa Maria/RS e professora pesquisadora da Universidade Aberta do Brasil. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologia Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: educação a distância, universidade aberta do brasil, políticas públicas, práticas pedagógicas e teoria do reconhecimento.

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