Recursos para la evaluación del aprendizaje en la enseñanza superior: posibilidades digitales
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v46i.24926Palabras clave:
Evaluación por competencias, Google Forms, Práctica docente con tecnologíasResumen
El objetivo de la investigación consiste en reflexionar sobre las posibilidades de Google Forms para la evaluación del aprendizaje en la enseñanza superior. Se trata de una investigación exploratoria, con aplicación de un cuestionario a 189 profesores. Los resultados señalan: 1. La posibilidad de elaboración de actividades remotas por medio del recurso en estudio; 2. Variados tipos de cuestiones; 3. Aplicación de la evaluación presencialmente u online; 4. Feedback instantáneo; 5. Análisis de las respuestas a través de hojas de trabajo o gráficos; 6. Facilidad para realizar el download o guardar en drive; 7. Posibilidad de discusión de los resultados con los estudiantes a través de los informes disponibles. Concluimos que Google Forms posee diferentes posibilidades para la evaluación en la enseñanza superior, pero subrayamos la necesidad de preparación y desarrollo de parte de los docentes para trabajar con esa tecnología.
Descargas
Citas
ALMEIDA, M. C. S. P. Práxis docente: desafios e possibilidades para uma formação multicentrada na aprendizagem. 2018. Trabalho de conclusão de curso (Graduação em Educação Jesuítica) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2018.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
COLL, C. Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de innovación educativa, v. 161, p. 34-39, 2007.
CRIAR fabulosos formulários. Google. Disponível em: https://www.google.com/intl/pt_br/forms/about/. Acesso em: 8 out. 2018.
FAVARIN, E. do A.; DA ROCHA, A. M. Gestão educacional inovadora: o professor na cultura digital. Regae-Revista de Gestão e Avaliação Educacional, v. 4, n. 8, p. 59-78, 2015. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/4718/471847065007.pdf. Acesso em: 25 mai. 2020. DOI: https://doi.org/10.5902/2318133817610
FERREIRA, S. C.; MARASCHIN, C. Formação Docente, Políticas Cognitivas e Tecnologias Digitais. In: DIANA, J. B. Desenvolvendo e Agregando Valores na Educação a Distância. Ponta Grossa: Athena Editora, 2019. p. 14-25. Disponível em: shorturl.at/msvD9. Acesso em: 5 jan. 2020. DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1951911092
FLEURY, M. T. L.; FLEURY, A. Construindo o conceito de competência. Revista de administração contemporânea, v. 5, p. 183-196, 2001. Edição Especial. Disponível em: shorturl.at/ouvy7. Acesso em: 5 jan. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S1415-65552001000500010
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2008
GOERGEN, P. Educação & Sociedade e as políticas públicas em educação. Educação & Sociedade, v. 40, n. 1, p. 1-26, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302019215966
GOMES, M. A. de O. O Programa Mais Educação: uma proposta burguesa de educação integral. EDUCA-Revista Multidisciplinar em Educação, v. 5, n. 10, p. 131-148, 2018. Disponível em: shorturl.at/klqzK. Acesso em: 25 maio 2020. DOI: https://doi.org/10.26568/2359-2087.2018.2839
HABOWSKI, A. C.; CONTE, E.; TREVISAN, A. L. Por uma cultura reconstrutiva dos sentidos das tecnologias na educação. Educação & Sociedade, v. 40, n. 4, p. 1-18, 2019. Disponível em: shorturl.at/jnwC8. Acesso em: 25 jun. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302019218349
HOFFMANN, J. M. L. Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento. São Paulo: FDE, 1994.
KLEIN, T. R. M.; SCARPATTO, S. Avaliação escolar na educação básica. Maiêutica-Estudos Linguísticos, Literários e Formação Docente, v. 5, n. 1, 2017.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. São Paulo: Atlas, 2001.
LEFRANÇOIS, G. R. Teorias da aprendizagem. 5. ed. São Paulo: GENGAGE Learninng, 2008.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Editora Cortez, 2013.
LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem. Revista Pátio, v. 12, p. 6-11, 2000. Disponível em: http://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf. Acesso em: 16 jan. 2020.
MARINHO-ARAUJO, C. M.; RABELO, M. L. Avaliação educacional: a abordagem por competências. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 20, n. 2, p. 443-466, 2015. Disponível em: shorturl.at/CIOQ1. Acesso em: 15 mar. 2020.
MARTINS, O. B.; MASCHIO, E. C. F. As tecnologias digitais na escola e a formação docente: representações, apropriações e práticas. Actualidades Investigativas en Educación, v. 14, n. 3, p. 479-301, 2014.
MOGNON, M. Google libera recursos de educação para ajudar professores e alunos durante a pandemia. Mundo Conectado, 2020. Disponível em: https://mundoconectado.com.br/noticias/v/13106/google-libera-recursos-de-educao-para-ajudar-professores-e-alunos-durante-a-pandemia. Acesso em: 30 jun. 2020.
PAUL, P. de L. Comparação crítica dos aplicativos Microsoft Excel e Google formulários, na execução de uma pesquisa com alunos de curso técnico. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Educação na Cultura Digital) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2016. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/168802. Acesso em: 10 fev. 2020.
QUADROS DA SILVA, L. de; FOSSATTI, P.; JUNG, H. S. Metodologias ativas: a Google For Education como ferramenta disruptiva para o ensino e aprendizagem. Revista Paidéi@-Revista Científica de Educação a Distância, v. 10, n. 18, 2018. Disponível em: https://periodicos.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/article/view/880. Acesso em: 12 fev. 2020. DOI: https://doi.org/10.29327/3860.10.18-8
QUADROS DA SILVA, L. de. Novas metodologias na gestão acadêmica universitária: um estudo de caso na Unilasalle Canoas. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade La Salle, Canoas, 2019. Disponível em: http://repositorio.unilasalle.edu.br/bitstream/11690/1192/3/lqsilva.pdf. Acesso em: 5 jan. 2020.
REACT. Transformação digital no ensino: 5 tutoriais com ferramentas gratuitas para acelerar sua IE na pandemia. [S. l.: s. n.], 2020. Disponível em: https://react.ag/transformacao-digital-no-ensino/. Acesso em: 12 mar. 2020.
ROCHA, J. D. T.; NOGUEIRA, C. da R. M. Formação docente: uso das tecnologias como ferramentas de interatividade no processo de ensino. Revista Observatório, v. 5, n. 6, p. 578-596, 2019. Disponível em: shorturl.at/aiALR. Acesso em: 12 fev. 2020. DOI: https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2019v5n6p578
SANTOS, V. S. dos. Como criar provas utilizando o Google Forms. Brasil Escola, [202-]. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/como-criar-provas-utilizando-o-google-forms.htm. Acesso em: 12 fev. 2020.
SILVA, K. N. P.; RAMOS, M. O ensino médio integrado no contexto da avaliação por resultados. Educação & Sociedade, v. 39, n. 144, p. 567-583, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v39n144/1678-4626-es-es0101-73302018186794.pdf. Acesso em: 3 fev. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302018186794
VEGRO, T. C. et al. Cultura organizacional de um hospital privado. Revista Gaúcha de Enfermagem, v. 37, n. 2, 2016. Disponível em: https://goo.gl/qFa5ny. Acesso em: 27 fev. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-1447.2016.02.49776
ZARIFIAN, P. Objectif compétence: mythe, construction ou realité. Paris: Liaisons, 1999.
ZEFERINO, A. M. B.; PASSERI, S. M. R. R. Avaliação da aprendizagem do estudante. Cadernos da ABEM, v. 3, n. 4, 2007.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Declaración de Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la Revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado simultáneamente bajo una Licencia Creative Commons – Atribución – 4.0 Internacional.
