Uma rede passa pelo currículo: difração e modos de existência na política curricular

Thiago Ranniery; Ricardo Scofano Medeiros

doi:10.18593/r.v46i0.23821

Autores/as

Thiago Ranniery Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-4399-2663
Ricardo Scofano Medeiros Universidade Federal do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v46i0.23821

Palabras clave:

Política Curricular, Difracción, Relacionalidad Ontológica, Red, Espacio-tiempo

Resumen

El artículo emerge de las intenciones más generales de un proyecto de intervención-investigación en asociación con la red pública municipal de Niterói al mismo tiempo que la ciudad responde a las demandas legales de la BNCC. Desde rondas de conversaciones con los maestros de un curso de extensión con la finalidad de hacer contribuciones a la construcción del marco curricular de la municipalidad, intentamos dibujar una reflexión teórica sobre la política curricular, los modos de existencia y la difracción. Ubicados como herederos de la tradición que criticaba la diferencia entre implementación y formulación, desarrollamos el argumento de que, en lugar de un currículo pasar por una red, una red pasa invariablemente por el currículo. Es decir, una dinámica topológica continua gana vida, implicando la variación espacio-temporal. Haciendo uso de estudios feministas y queers, de la ciencia y la tecnología y de intersecciones de la filosofía de Gilles Deleuze, señalamos que un aplazamiento constitutivo de la política exhibe una difracción de tiempo y espacio y, al mismo paso, constituye enredos ontológicos tornando modos de existencia posibles, involucrando, por supuesto, subjetivad y alteridad. Defendemos, así, la urgencia de cuestionar la teleología del discurso educativo que, al planificar el espacio y cuantificar el tiempo, convierte esta difracción inalienable de la política en exclusión de la diferencia. Lejos de la redención, tratamos de reactivar la importancia vital de la política curricular como participante activo en el futuro del mundo sin el cual no habrá democracia posible.

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Biografía del autor/a

Thiago Ranniery, Universidade Federal do Rio de Janeiro

É Vice-Diretor da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, na qual atua como professor do Programa de Pós-graduação em Educação na Linha Currículo, Ensino e Diferença Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Sergipe com Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais e Doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, instituição na qual foi Pós-Doutorando Júnior com bolsa do CNPq (2017-2018). É atualmente Jovem Cientista Nosso Estado da FAPERJ. Na UFRJ, foi Chefe do Departamento de Didática (2018-2019), Coordenador de Estágios dos Cursos de Licenciatura da UFRJ (2016-2018) e da Equipe de Didática das Ciências Biológicas (2016-2017) e, hoje, é membro Comitê de Iniciação Científica e Tecnológica (2019-2021). É também professor do Programa de Mestrado Profissional em Rede em Ensino de Biologia (ProfBio), no qual atua como membro titular da Comissão de Pós-Graduação (CPG) da UFRJ para o mandato (2019-2021). É integrante do Projeto Fundão-Biologia, coordenando o projeto de extensão Fundão-Biologia nas fronteiras da diferença do Laboratório Núcleo de Estudos de Currículo (LaNEC) da mesma universidade, no qual é líder pesquisador do Bafo! - Grupo de Estudos e Pesquisas em Currículo, Ética e Diferença (CNPq/UFRJ). É membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e da Associação Brasileira de Currículo (ABdC).Tem experiência na área de Currículo, com produção acadêmica voltada para os estudos queers pós-coloniais e decoloniais, estudos da performance e da performatividade, teoria do afeto, gênero, sexualidade e diferença. Coordena o projeto de pesquisa "Currículo, ontologia e formas de vida: o vírus como figura de poder" (Edital ARC/2016, Iniciação Científica/2017 e 2019 e TCT/2019 da FAPERJ e Edital PIBIC 2018-2020/UFRJ) e é Coordenador do Ensino de Fundamental do projeto de pesquisa interinstitucional "Formar professores e produzir currículo nas escolas uma alternativa às políticas centralizadas" (Edital CNPq de Pesquisa e Inovação em CHSA/CNPq).

Ricardo Scofano Medeiros, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Licenciado em Geografia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2016) e mestre em Educação pela mesma instituição (2019). Atualmente, é doutorando (bolsista CAPES) pelo PPGE, e integrante do Bafo! - Bando de Estudos e Pesquisas em Currículo, Ética e Diferença, coordenado pelo Prof. Drº Thiago Ranniery.

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