A aula-oficina na caminhada de aprender a ser professor de História

Marília Gago

doi:10.18593/r.v45i0.21736

Autores/as

Marília Gago Universidade do Minho e CITCEM - Centro de Investigação Transdisciplinar "Cultura, Espaço e Memória"

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v45i0.21736

Palabras clave:

Educación histórica, Formación de profesores, Profesionalismo docente, Lasse de historia “como un taller”

Resumen

Ser profesor de historia implica la participación de diversas áreas del conocimiento y requiere la concretización de operaciones complejas apropiadas al contexto educativo en el que se inserta. La formación del profesorado debe ser capaz de desafiar y preparar a los futuros profesores de historia para afrontar progresivamente estas operaciones. La clase de Historia como un taller es un camino propuesto por la Educación Histórica que parece adaptarse al desarrollo de la conciencia histórica. Los datos de la investigación en Educación Histórica han demostrado que cuando se enfrentan los aprendientes con desafíos para resolver tareas con diversos grados de complejidad promueven el desarrollo de su pensamiento y conocimiento histórico. Por lo tanto, se propone compartir datos de un estudio cualitativo en línea con la teoría fundamentada (Grounded Theory), realizado a través de una muestra de conveniencia, entre veinte estudiantes del Máster en la enseñanza de la historia del tercer ciclo de educación primaria y secundaria de una universidad del norte de Portugal, en varias etapas de formación, en una lógica longitudinal y en línea con los principios de la clase como un taller – desde ideas previas a la metacognición. Las ideas se recopilaron a través de un cuestionario abierto sobre los siguientes constructos: conciencia histórica, identidad y profesionalismo docente. Las ideas compartidas por los estudiantes, futuros profesores de historia, sugieren que las tareas de desafío propuestas acompañadas por el debate de las soluciones encontradas y la reflexión continua sobre el proceso promovieron la conciencia de su papel y propósito del profesor de historia en una lógica de complejidad creciente en términos de identidad personal-histórica y profesional.

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Biografía del autor/a

Marília Gago, Universidade do Minho e CITCEM - Centro de Investigação Transdisciplinar "Cultura, Espaço e Memória"

Pós-doutorado em Educação Histórica no âmbito do Projeto de Investigação intitulado “Consciência Histórica: Teoria e Práticas II” financiado pela FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologia. Doutorado em Educação, especialização em Metodologia do Ensino de História e Ciências Sociais pela Universidade do Minho, com bolsa de doutorado concedida pela FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologia. Mestre em Educação, especialização em Supervisão Pedagógica e Metodologia do Ensino de História pela Universidade do Minho. Licenciatura em História e Ciências Sociais (ensino de) pela Universidade do Minho. Autora de manuais escolares de História do ensino básico e do ensino secundário. Formadora da Direção Geral de Educação do Ministério da Educação de Portugal no âmbito da Integração, Autonomia e Flexibilidade Curricular. Formadora certificada do Ministério da Educação no âmbito de formação continuada na área de História e Educação Histórica.

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