Formación docente y educación profesional: análisis de Shulman y Fleck
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v45i0.21665Palabras clave:
Shulman y enseñanza del conocimiento, La epistemología de Fleck, Formación de profesores, Docencia en educación professionalResumen
El artículo informa sobre un estudio que tuvo como objetivo analizar aspectos de la formación del profesorado para actuar en la educación profesional con base en los pensamientos de Shulman (1986, 2005), Fleck (2010) y sus intérpretes. Esta es una investigación bibliográfica, guiada por el análisis textual discursiva (MORAES; GALLIAZI, 2013). En las obras de Shulman, el enfoque se centró en las categorías de enseñanza del conocimiento, particularmente "conocimiento pedagógico del contenido". En el trabajo de Fleck, se priorizaron las categorías epistemológicas "estilo de pensamiento", "colectivo de pensamiento", "círculos" y "circulaciones" de ideas. Estas categorías demostraron ser útiles para un análisis del conocimiento docente presente en la formación y práctica de los docentes en educación profesional. Considerando la aproximación existente entre las categorías teóricas de los dos autores, fue posible analizar que la adquisición del conocimiento pedagógico del contenido, por parte de los docentes de educación profesional, se produce, en general, en el ejercicio de la enseñanza y en los procesos formativos. En ambas situaciones, se hizo hincapié en la inserción de docentes en diferentes colectivos de pensamiento, así como en la circulación de ideas, en los niveles intra e intercolectivos. De esta manera, tanto la formación como la rutina de enseñanza en la educación profesional, como un espacio para la educación continua, demostraron ser un lugar privilegiado para la adquisición y difusión del conocimiento necesario para la enseñanza, particularmente el conocimiento pedagógico del contenido.
Descargas
Citas
CONTRERAS, J. Autonomia de professores: os valores da profissionalização e a profissionalidade docente. São Paulo: Cortez, 2002.
DELIZOICOV, D. et al. Sociogênese do conhecimento e pesquisa em ensino: contribuições a partir do referencial fleckiano. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 19, n. 52, p. 52-69, jun. 2002.
DELIZOICOV, D. Pesquisa em ensino de ciências como ciências humanas aplicadas. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 21, p. 145-175, ago. 2004.
FLECK, L. Gênese e desenvolvimento de um fato científico. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010.
GAUTHIER, C. et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 2. ed. Ijuí: Ed. Unijui, 2006.
GONÇALVES, F. P.; MARQUES, C. A.; DELIOZICOV, D. O desenvolvimento profissional dos formadores de professores de química: contribuições epistemológicas. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 7, n. 3, p. 1-16, 2007. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4033/2597. Acesso em: 20 abr. 2020.
GROSSMAN, P. L. Un estudio comparado: las fuentes del conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza del inglés en secundaria. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, ano 9, n. 2, p. 1-17, 2005. Disponível em: http://www.redalyc.org/toc.oa?id=567&numero=2490. Acesso em: 3 mar. 2015.
GROSSMAN, P. L.; WILSON, S. M.; SHULMAN, L. S. Profesores de sustancia: el conocimiento de la materia para la enseñanza. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, ano 9, n. 2, p. 1-25, 2005. Disponível em: http://www.redalyc.org/toc.oa?id=567&numero=2490. Acesso em: 2 mar. 2015.
GUDMUNDSDÓTTIR, S.; SHULMAN, L. Conocimiento didáctico en ciencias sociales. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de Profesorado, v. 9, n. 2, p. 1-12, 2005. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56790206. Acesso em: 10 mar. 2015.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Sinopse estatística da educação básica 2019. Brasília: MEC/INEP, 2019. Disponível em: http://inep.gov.br/sinopses-estatisticas-da-educacao-basica. Acesso em: 20 abr. 2020.
MACHADO, L. R. S. Formação de professores para a educação profissional e tecnológica: perspectivas históricas e desafios contemporâneos. In: INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (org.). Formação de professores para educação profissional e tecnológica. Brasília, DF: MEC/INEP, 2008. v. 8, p. 67-82. DOI: https://doi.org/10.15628/rbept.2008.2862
MIZUKAMI, M. G. N. Aprendizagem da docência: algumas contribuições de L. S. Shulman. Revista Educação, v. 29, n. 2, p. 33-49, 2004.
MIZUKAMI, M. G. N. et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar, 2006.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva. 2. ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2013.
OLIVEIRA, J. E. A profissionalidade do bacharel docente da educação profissional e tecnológica no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - Câmpus Paracatu. 2015. 239 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Brasília, Brasília, DF, 2015.
PFUETZENREITER, M. R. A epistemologia de Ludwik Fleck como referencial para a pesquisa no ensino na área da Saúde. Ciência e Educação, v. 8, n. 2, p. 147-159, 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132002000200001
PFUETZENREITER, M. R. A utilização do referencial fleckiano como eixo orientador para o ensino de ciências e tecnologia. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISAS EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 6., Bauru, 2007. Anais [...] Bauru, 2007. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/vienpec/CR2/p18.pdf. Acesso em: 18 nov. 2019.
PFUETZENREITER, M. R. Epistemologia de Ludwik Fleck como referencial para a pesquisa nas Ciências Aplicadas. Episteme, n. 16, p. 111-135, jan./jun. 2003.
SCHÄFER, L.; SCHNELLE, T. Introdução: fundamentação da perspectiva sociológica de Ludwik Fleck na teoria da ciência. In: FLECK, L. Gênese e Desenvolvimento de um fato científico. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010. p. 3-38.
SEGALL, A. Revisiting pedagogical content knowledge: the pedagogy of content/the content of pedagogy. Teaching and Teacher Education, n. 20, p. 489-504, 2004. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.04.006
SHULMAN, L. S. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de Profesorado, v. 9, n. 2, p. 1-30, 2005.
SHULMAN, L. S. Paradigmas y programas de investigación en el estúdio de la enseñanza: una perspectiva contemporánea. In: WITTROCK, M. (ed.) La investigación de la enseñanza I. Tradução: Ofélia Castillo. Barcelona: Buenos Aires: México, Paidós, 1989. p. 3-53.
SHULMAN, L. S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, Feb. 1986. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
VIEIRA, M. M. M.; ARAÚJO, M. C. P.; VIEIRA, J. A. A formação de professores da educação profissional como objeto de estudo dos programas de pós-graduação no Brasil. Revista Educação em Questão, v. 56, n. 49, p. 139-167, jul./set. 2018. DOI: https://doi.org/10.21680/1981-1802.2018v56n49ID14320
VIEIRA, M. M. M. Formação de professores na educação profissional: análise de produções acadêmicas. Holos, v. 2, p. 243-258, 2018. DOI: https://doi.org/10.15628/holos.2018.3160
VIEIRA, M. M. M. Inter-relações sociopedagógicas na formação docente e na constituição do conhecimento de professor da educação profissional. 2017. 343 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, Ijuí, 2017.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Declaración de Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la Revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado simultáneamente bajo una Licencia Creative Commons – Atribución – 4.0 Internacional.
