A construção de casos de ensino em um programa de indução profissional: potencialidades formativas

Nayana Cristina Gomes Teles; Fabrício Valentim da Silva; Tiago Pereira Gomes

doi:10.18593/r.v46i.27210

Autores/as

Nayana Cristina Gomes Teles ICET/UFAM https://orcid.org/0000-0002-5861-7674
Fabrício Valentim da Silva Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia/Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0001-8721-7103
Tiago Pereira Gomes Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia/Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0002-8324-3723

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v46i.27210

Palabras clave:

Casos de enseñanza, Desarrollo profesional, Maestros principiantes, Inducción profesional

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo profesional de maestros principiantes que han participado en un programa de inducción profesional considerando los casos de enseñanza construidos por estos maestros y sus formadores que fueron publicados en una revista científica y discutir el potencial de los casos de enseñanza en la formación de docentes. Diferentes autores (CARLOS MARCELO, 1999; IMBERNÓN, 2001; NONO; MIZUKAMI, 2000; MIZUKAMI, 2004; NONO, 2010) han señalado los casos de enseñanza como un recurso importante para la formación de maestros y la investigación del desarrollo profesional docente. Se parte de la premisa de que los casos de enseñanza, construidos a partir de situaciones reales vividas en la sala de clase, permiten comprender las teorías personales de los maestros sobre la docencia, así como las creencias que influyen en su actividad profesional, además del proceso de construcción y reconstrucción. de sus conocimientos profesionales. Para el análisis de casos de enseñanza, la metodología elegida fue el análisis de contenido temático-categórico. A partir de la revisión de la literatura, los autores construyeron una matriz analítica organizada en unidades temáticas. La unidad de registro elegida fue “oraciones con pleno significado”. Se analizaron trece artículos, seleccionados para cumplir con los requisitos de un caso de enseñanza de acuerdo con la literatura adoptada. El análisis de estos casos de enseñanza permite concluir que la experiencia en el Programa de Tutoría Educativa promovió el desarrollo profesional de los maestros tutorados porque en los casos de enseñanza analizados, los autores declaran, de manera explícita o no, cambios en las creencias personales y teorías de los maestros sobre la docencia y / o estudiantes; cambio e innovación de prácticas.

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Biografía del autor/a

Nayana Cristina Gomes Teles, ICET/UFAM

Psicóloga, Especialista em Psicologia Clínica, Mestre e Doutora em Psicologia da Educação pela PUC/SP, Professora Adjunta II da Universidade Federal do Amazonas. Pesquisadora na área de formação de professores e desenvolvimento profissional docente. É líder do Grupo de Pesquisa em Educação, Formação e Ensino para a diversidade que reúne professores das áreas de Educação e Ensino de Ciências que atuam no ICET/UFAM. Atualmente desenvolve o Projeto de "Mentoria de Professores de Ciências" aprovado na Chamada MCTIC/CNPq Nº 05/2019 – PROGRAMA CIÊNCIA NA ESCOLA Ensino de Ciências na Educação Básica e o projeto de pesquisa "Uma Agenda de Pesquisa para a EJA: Análise da Formação, Metodologias e Estratégias dos professores que atuam nessa modalidade no Município de Itacoatiara/Amazonas", aprovado no Edital 03/2020 PAINTER/Fapeam.

Fabrício Valentim da Silva, Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia/Universidade Federal do Amazonas

Pedagogo. Mestre e Doutor em Educação pela Université de Montréal. ProfessorAdjunto II do ICET/UFAM.

Tiago Pereira Gomes, Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia/Universidade Federal do Amazonas

Mestre em Educação pela Universidade Federal do Piauí (2018). Especialista em Língua Brasileira de Sinais com Habilitação em Docência e Interpretação pela UNIFSA (2012). Especialista em Gestão e Supervisão Escolar com Docência do Ensino Superior-IESM (2013). Graduado em Pedagogia pela UNIFSA (2010). Pesquisador do Núcleo de Estudos sobre Formação, Avaliação, Gestão e Currículo- NUFAGEC/UFPI. Foi professor da Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de Teresina-PI (2011-2019).Coordenador Local do PARFOR/UESPI- núcleo de José de Freitas-PI (2017-2019). Atualmente é professor assistente do Instituto de Ciências e Tecnologias -ICET da Universidade Federal do Amazonas-UFAM. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Infantil. Formação de professores. Práticas Pedagógicas. Prática docente. Saberes e fazeres docentes. Ensino e aprendizagem infantil. Avaliação, Gestão e Currículo.

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