Conhecimento interpretativo de futuros professores da educação infantil e dos anos iniciais no âmbito da subtração – potencialidades para melhorar a formação

Miguel Ribeiro; Milena Soldá  Policastro; Alessandra  Almeida; Marlova Estela  Caldatto

doi:10.18593/r.v46i.23792

Autores/as

Miguel Ribeiro UNICAMP https://orcid.org/0000-0003-3505-4431
Milena Soldá Policastro Unicamp https://orcid.org/0000-0003-2437-2557
Alessandra Almeida https://orcid.org/0000-0002-6329-8655
Marlova Estela Caldatto https://orcid.org/0000-0002-4029-167X

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v46i.23792

Palabras clave:

Conocimiento Interpretativo, Conocimiento especializado del profesor, Resta

Resumen

El conocimiento del profesor de matemáticas es especializado, y tal especialización no se refiere sólo al dominio pedagógico del contenido, sino incluye, obviamente, el dominio del contenido matemático. Esa especialización del conocimiento del profesor es considerada en la perspectiva del denominado Conocimiento Interpretativo, y ese conocimiento se basa en la atribución de significado que se da a los comentarios y producciones de los alumnos, aun cuando éstos contengan errores (o inadecuaciones matemáticas) o sean basados en razonamientos no convencionales. En este artículo, discutimos el Conocimiento Interpretativo revelado por un grupo de futuros profesores de Educación Infantil y Primaria, en el contexto de una tarea para la formación de profesores (tarea interpretativa) en el ámbito de la resta. Los resultados muestran un conocimiento que limita las interpretaciones y atribución de significado a los razonamientos matemáticos en que los alumnos establecen sus producciones, cuando éstas son distintas del abordaje “tradicional”. También, la interpretación dada se encuentra en un nivel de descripción y limita la calidad del feedback entregado, el que se muestra de una naturaleza esencialmente evaluativa y que no contribuye al aprendizaje comprensivo de los alumnos. La discusión apunta a algunos elementos matemáticamente críticos que deben ser considerados centrales en la formación de profesores, en particular en lo que se refiere al desarrollo de su Conocimiento Interpretativo.

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Biografía del autor/a

Milena Soldá Policastro, Unicamp

Possui Graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade de São Paulo (2002) e é mestre em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade de São Paulo (2010). Atualmente é doutoranda do programa de pós graduação da Unicamp na área de Educação. Atua desde 2001 na educação básica, como professora do Ensino Fundamental (séries finais), Ensino Médio e como coordenadora pedagógica da rede particular de ensino básico. Atualmente é Coordenadora da Área de Matemática (Ensino Fundamental - séries finais) da rede privada de ensino, em Campinas, docente em cursos de formação de professores e autora de coleção didática intitulada "Ser Protagonista" editada e publicada pela editora SM (2015).

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