Contribuições teórico-metodológicas para pesquisa e formação críticas

Maria Emiliana Lima Penteado; Jane Mery Richter Voigt; Wanda Maria  Junqueira de Aguiar

doi:10.18593/r.v47.29249

Authors

Maria Emiliana Lima Penteado Rede de Ensino Municipal de São Paulo - REMSP https://orcid.org/0000-0002-3953-1525
Jane Mery Richter Voigt https://orcid.org/0000-0003-2180-5476
Wanda Maria Junqueira de Aguiar PUC-SP https://orcid.org/0000-0003-0265-9354

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.29249

Keywords:

Historical and Dialectical Materialism, Social-historical Psychology, Teacher Education, Research

Abstract

This article aims to discuss the contributions of the Historical and Dialectical Materialism method and the assumptions of Social-Historical Psychology to research with teachers and managers the meanings constituted about the curriculum of initial training and about educational and pedagogical issues experienced in the teaching activity. For this purpose, we started from two investigations that share the purpose of understanding and explaining constitutive aspects of the activity and teacher education. In this direction, we will deepen the categories used by the two researches, highlighting the analysis procedures used, which, despite being common, were marked by the specificities of their objectives. To the extent that theoretical elements are articulated in reflective spaces, as proposed in the research discussed in this article, both in the process of listening to teachers and in a proposal called Research and Training, the analysis and reflections indicate that there is a relevant contribution to overcome challenges of everyday life of each reality investigated.

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Author Biographies

Maria Emiliana Lima Penteado, Rede de Ensino Municipal de São Paulo - REMSP

Doutora e Mestre em Educação: Psicologia da Educação pela PUC-SP. Pedagoga e Psicopedagoga. Pesquisadora no Grupo Atividade Docente e Subjetividade – GADS - PUC-SP. Coordenadora Pedagógica na Rede Municipal de Ensino de São Paulo. ORCID https://orcid.org/0000-0002-3953-1525. Lattes: CV: http://lattes.cnpq.br/7460041946050701. E-mail: emipenteado@gmail.com

Jane Mery Richter Voigt

Pós-Doutora em Ciências da Educação na especialidade Desenvolvimento Curricular pela Universidade do Minho - UMINHO, Braga, Portugal (2018).Doutora em Educação, área de concentração Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (2012). Mestre em Educação na linha de pesquisa Educação Matemática pela Universidade Federal do Paraná-UFPR (2004). Licenciada em Matemática pela Fundação Educacional da Região de Joinville - FURJ (1991). É professora titular da Universidade da Região de Joinville-UNIVILLE, atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação, em cursos de graduação e como pesquisadora e coordenadora do Grupo de Pesquisa Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias - GECDOTE. É coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordenadora geral do Observatório do Ensino Médio em Santa Catarina - OEMESC. Tem experiência no ensino de graduação e pós-graduação, na área de ensino de Matemática na educação básica e no ensino superior e na formação de professores. Desenvolve pesquisas envolvendo temas como: currículo, políticas e práticas curriculares, autonomia e flexibilidade curricular, práticas educativas na Educação Básica.

ORCID: 0000-0003-2180-5476

Wanda Maria Junqueira de Aguiar , PUC-SP

Professora Titular da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Psicóloga, graduada pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1975). Mestrado (1988) e Doutorado (1996) em Psicologia (Psicologia Social) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Docente e pesquisadora do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação e do Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores . Publicou 20 artigos em periódicos especializados e 81 trabalhos em anais de eventos. Possui 49 capitulos de livros publicados e participou da organização de 5 livros nos últimos dez anos. Participou de 12 eventos no exterior e 34 no Brasil. Orientou 43 dissertações de Mestrado e 23 de Doutorado, sendo que no momento orienta 3 alunos Doutorado, 7 de Mestrado e 1 de Pós-Doc. Atua na área de Psicologia da Educação, com ênfase em Psicologia Sócio-Histórica.. Desde 2018 possui Bolsa Produtividade CNPq. É líder do Grupo de Pesquisa cadastrado no CNPq - Atividade Docente Subjetividade (GADS). Em seu curriculo lattes os termos mais frequentes na contextualização da produção cientifica, são: educação, psicologia da educação, formação de professor, significações, dimensão subjetiva e emancipação/transformação.

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