Acompanhamento e ações de apoio oferecidas aos professores iniciantes no contexto escolar

Dirlene Glasenapp; Marcia Souza Hobold

doi:10.18593/r.v44i3.20009

Authors

Dirlene Glasenapp Associação Catarinense de Ensino - Faculdade Guilherme Guimbala - ACE/FGG https://orcid.org/0000-0002-3450-6646
Marcia Souza Hobold Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC https://orcid.org/0000-0002-4179-608X

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v44i3.20009

Keywords:

Beginning teachers, Support and follow-up actions, School principals and supervisors

Abstract

This estudy aimed to analyze how the beginning teachers are accompanied in the daily of their pedagogical practice and what support actions are offered to them in the school context, by the school principals and supervisors. It is a research that had as objective to know the follow-up process and the support actions offered to beginners teachers in the Municipal Teaching Network of a municipality in Santa Catarina. It is characterized as a qualitative research, in which the semi-structured interview was used as an instrument for data collection and content analysis for its interpretation. The participants are principals, school supervisors and experienced teachers, that is, professionals who receive the beginning teachers in elementary schools. The main authors who support the theoretical contributions are: García (1999, 2009), Giovanni and Guarnieri (2014), Imbernón (2011), Libâneo (2008), Nono (2011) and Placco, Souza and Almeida (2012). The results point out that beginning teachers are offered punctual actions, according to the demands experienced in the school context. The data also reveal that the monitoring of these teachers is carried out predominantly by school supervisors, and the management is more involved in the administrative aspects concerning this professional. However, the work overload of school supervisors has not favored the systematic monitoring of these teachers, which may weaken the process of professional development of the beginning teacher.

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Author Biographies

Dirlene Glasenapp, Associação Catarinense de Ensino - Faculdade Guilherme Guimbala - ACE/FGG

Mestra em Educação pela Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE. Professora dos anos iniciais da Rede Municipal de Ensino e do curso de Pedagogia da Associação Catarinense de Ensino - Faculdade Guilherme Guimbala - ACE/FGG, atuando nas disciplinas de Alfabetização e Letramento e também na orientação do Estágio Curricular Supervisionado.

Marcia Souza Hobold, Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Doutora em Educação pela PUC SP e, com estágio de Pós-Doutoramento (CNPq PDJ), na mesma Universidade. Atualmente é Professora da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE e ao Departamento de Metodologia de Ensino – MEN, do Centro de Ciências da Educação (MEN/CED/UFSC). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas: Formação de Professores e Práticas de Ensino – FOPPE; membro da Rede Interinstitucional de Pesquisas sobre a Formação e as Práticas Docentes – RIPEFOR; do Grupo de Trabalho (GT 8) de Formação de Professores da ANPEd Nacional; e, do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre o Desenvolvimento Profissional Docente, da PUC SP.

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