GEOGRAFIA EM FORMAÇÃO: VIVÊNCIAS E SABERES DOCENTES NO PIBID E NA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Resumo

O presente artigo discute as contribuições dos programas de iniciação à docência — PIBID e Residência Pedagógica — para a formação inicial de professores de Geografia, com ênfase na construção da identidade docente e na articulação entre teoria e prática. A pesquisa adota abordagem qualitativa, baseada em revisão de literatura, análise documental e reflexões advindas da experiência formativa dos licenciandos participantes dos programas. Os resultados apontam que a inserção prolongada em contextos escolares favorece o amadurecimento pedagógico, o desenvolvimento de metodologias ativas, a produção de materiais didáticos contextualizados e a compreensão crítica das desigualdades socioespaciais. Os programas também estimulam a autorregulação da aprendizagem, o trabalho colaborativo e o compromisso social dos futuros docentes. A vivência em escolas públicas permite que o espaço escolar seja ressignificado como território formativo e político, promovendo práticas educativas mais democráticas e integradas às realidades locais. Conclui-se que o fortalecimento de políticas públicas como o PIBID e a Residência Pedagógica é essencial para consolidar uma formação docente crítica, ética e comprometida com a justiça social.

Palavras-chave: Formação docente; Geografia escolar; PIBID; Residência Pedagógica; Identidade docente.